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物理教師雜志簡介
《物理教師》雜志這棵小樹破土而出后，在廣大物理教師的呵護和澆灌下，茁壯成長。20多年來，本刊經歷了巨大的變化和發展。本刊從1980年創刊時的季刊，后發展為雙月刊、月刊。雜志的發行量從創刊時幾百份增至現在的郵發幾萬份。特別是1984年，本刊由蘇州大學和中國教育學會物理教學研究會合辦，《物理教師》雜志成為中國教育學會物理教學研究會（現更名為物理教學專業委員會）會刊，本刊擴充了本刊編委會的規模，在研究會領導的指導下，在廣大會員的支持下，刊物的質量日益提高，聲譽和影響也越來越大。《物理教師》雜志是中國教育學會物理教學研究會會刊,面向中學物理教學與研究,本刊堅持“求新、求實、求活”的辦刊宗旨為廣大物理教師服務,為中學物理教學服務。
物理教師雜志欄目設置
本刊主要欄目有“教學改革研究、教材與教法、物理實驗、問題討論、教師進修園地、物理·技術·社會、復習與考試、物理學家和物理進學史、計算機與物理教學”等。
物理教師雜志榮譽信息
物理教師雜志訂閱方式
地址：蘇州大學《物理教師》編輯部，郵編：215006。
物理教師雜志社投稿須知
1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，并譯成英文。
2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。
3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。
4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。
5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。
6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。
7.數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。
8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數據應注明資料來源。
9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻的引文和個別文后參考文獻的節略形式，其序號為①②③……。
10.參考文獻：參考文獻是作者撰寫論著時所引用的已公開發表的文獻書目，是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]，其他未說明文獻〔Z〕。格式與示例如下：
（1）圖書類格式：[序號]主要責任者.文獻題名:其他題名信息(任選)[文獻類型標識].其他責任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁碼.
（2）期刊文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.
（3）報紙文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).
（4）古籍格式：[序號]主要責任者.文獻題名[O].其他責任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀年)及刊物機構(版本).收藏機構.
（5）析出文獻格式：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標識]//原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.
（6）電子文獻格式：主要責任者.文獻題名[文獻類型標識/載體類型標識].出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.
（7）文獻重復引用標記：同一作者的同一文獻被多次引用時，在文后參考文獻中只出現一次,其中不注頁碼；而在正文中標注首次引用的文獻序號，并在序號的角標外著錄引文頁碼。
11．基金項目：獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚。
12．作者簡介：姓名（出生年-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現供職單位全稱及職稱、學位，研究方向。
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物理教師雜志范例
“簡單電路的設計與計算”難點分析與教學設計
淺析第11屆全國初中應用物理知識競賽試題
淺談中考物理試題命題改革新趨勢
一個制作簡單的多功能電學示教板
碰撞形變過程演示實驗的設計與制作
白熾電燈電阻調光電路的非線性解析——兼一類中招試題的嚴格解答
貌合神離的兩類習題
物理問題解決中的良構圖式初探
動量觀點和能量觀點在(動生)電磁感應問題中的運用
微元法在新課程標準教材中的體現
學以致用——幾則物理知識應用的案例
教學資源的個性開發是新課程對教師的新要求——對公式v=(v0+v)/2的深入討論
等效電壓源定理與電功率計算的思考
分層異步教學——基于高中物理課堂教學的實踐研究
物理習題教學的有效性研究
高中物理教學中演示實驗的作用
自制牛頓第二定律探究儀
物理教師雜志數據信息
影響因子和被引次數
雜志發文量
物理教師雜志發文分析
主要資助課題分析
| 資助課題 | 涉及文獻 |
| 教育部人文社會科學研究基金(13YJA880022) | 10 |
| 江西省教育科學“十二五”規劃課題(11YB187) | 4 |
| 安徽省教育科學規劃項目(JG11041) | 4 |
| 廣西教育科學“十二五”規劃課題(2011C0138) | 3 |
| 吉林省教育科學“十二五”規劃課題(GH12165) | 3 |
| 吉林省教育科學“十二五”規劃課題(GH11193) | 3 |
| 江蘇省教育科學“十二五”規劃項目(無) | 3 |
| 江蘇省教育科學“十二五”規劃項目(E-c201136) | 3 |
| 全國教育科學“十二五”規劃課題(FHB110033) | 3 |
| 國家社會科學基金(10ZD0951) | 2 |
主要資助項目分析
| 資助項目 | 涉及文獻 |
| 江蘇省教育科學“十二五”規劃項目 | 76 |
| 國家自然科學基金 | 26 |
| 教育部人文社會科學研究基金 | 18 |
| 國家社會科學基金 | 17 |
| 江蘇省中小學教學研究重點課題 | 11 |
| 全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題 | 10 |
| 湖南省普通高等學校教學改革研究項目 | 9 |
| 吉林省教育科學“十二五”規劃課題 | 9 |
| 浙江省教育科學規劃課題 | 9 |
| 江西省教育科學“十二五”規劃課題 | 8 |
